Los
avances tecnológicos generan acceso a la información y horizontalidad en las
comunicaciones. Esta nueva característica en la forma de relacionarse y
comunicarse, configura procesos que los estudiantes viven como cotidianos. El
internet, Facebook, Twitter, Instagram, Blog ya son parte de nuestras vidas; la
tecnología llegó para quedarse y va ganando cada vez más espacio.
Los docentes de hoy estamos inmersos en
una realidad particular que ha ido cambiando rápidamente en los últimos años.
El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC´s al
aula, requieren de un ajuste en nuestro quehacer docente. Citando a Roberto Aparici y Marco Silva que exponen “que
las escuelas preparan a los escolares para desempeñarse en un mundo que ya no
existe.”Nuestros alumnos son distintos, sus entornos de aprendizaje son
distintos, su forma de aprender es distinta. Por esto nuestras propuestas deben
cambiar.
Para lograr un buen proceso, el docente puede valerse
de diversos materiales didácticos, que hoy nos ofrece la tecnología. Deberá
entonces tener en cuenta para su propuesta:
- la disposición de entornos
que propicien interacciones profundas y con sentido
- el diseño de buenas
propuestas de actividades que utilicen los recursos disponibles en la web
(aplicaciones de producción que facilitan procesar, generar, organizar,
etc... la producción y circulación de conocimientos);
- una revalorización de la
función docente como guía y mediador de los aprendizajes
- los contenidos ya existentes
y accesibles en la red ( ).
El uso de imágenes como recurso didáctico es
esencial. Pero para ello se debe tomar en cuenta su la polisemia de las imágenes, su poder, la relación ver-saber y el vínculo
de las imágenes con las palabras (Abramowski).
Parafraseando a la autora, lo visible produce invisibilidad, a partir de la
construcción de una mirada del mundo. Como docentes somos responsables de esta
construcción, guiamos a nuestros estudiantes en la investigación del mundo para
que ellos construyan su mirada particular. La mediación entre los materiales
didácticos y los estudiantes es primordial tarea a tener en cuenta, para que
ese acompañamiento se produzca de manera fructífera y genere pensamiento
crítico y conocimiento significativo en nuestros alumnos.
Nuevos recursos didácticos que nos brinda la
tecnología son distintas narrativas, como la transmedia, para utilizar en las
prácticas áulicas. “Nuestra propia identidad es la suma de los
relatos que realizamos sobre nosotros mismos y aquellos que los otros nos han
contado y hemos incorporado como propios.” ICONO 14, 2012.
El concepto transmedia es definido por Scolari
(2013) como un tipo de relato en el que la historia
se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación y en el
cual una parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de
expansión.
El
siguiente trabajo se organiza para la cátedra de Práctica Profesional Docente
I, del Profesorado de Música, pudiéndose adaptar a otros profesorados, quizá
variando la película. Por esto los conceptos a abordar serán del campo de la
formación pedagógico-didáctico, haciendo foco en los enfoques educativos a lo
largo de la historia.
Desde aquí se abordan los enfoques
educativos, en una profundización teórica centrada fundamentalmente en la
configuración del vínculo intersubjetivo – docente-estudiantes- en los diversos
contextos históricos y sociales en los que se han dado cita. La propuesta busca
brindar categorías que permitan reflexionar sobre las dualidades críticas que
ofrece la educación como fenómeno social complejo en relación a las tensiones
autoridad – poder; libertad – sujeción; teorización – intervención; formación –
instrucción; reproducción – transformación.
Estos
recursos ponen en un papel protagónico al estudiante, que se transforma en
participante, en el proceso de lectura, que anteriormente era una situación
pasiva y una comunicación lineal. Scolari (2013) aporta que un mundo narrativo debe contener espacios
vacíos para que puedan expandirse transmedialmente o completados por los
usuarios, y acrecentar de este modo la experiencia narrativa colaborativa.
De esta manera, el uso de narrativas transmedias es una innovación que fomenta
la participación activa en el proceso de aprendizaje del alumno y el desarrollo
de las capacidades imperantes en este momento socio-cultural particular.
La
propuesta se centra en el alumno al promover su participación y reflexión
continua a través de actividades que se caracterizan por ser motivadoras y
retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, desarrollan las
habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información, promoviendo una
adaptación activa a la solución de problemas. Por esto, se incluyen estrategias tecnológicas, con la intención de motivar al
alumno a tomar más responsabilidad en su propio aprendizaje haciendo a la
evaluación parte integral de su experiencia de aprendizaje. Incluye actividades
auténticas que reconozcan y estimulen las habilidades del alumno para crear y
aplicar una amplia gama de conocimientos.
