FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Los avances tecnológicos generan acceso a la información y horizontalidad en las comunicaciones. Esta nueva característica en la forma de relacionarse y comunicarse, configura procesos que los estudiantes viven como cotidianos. El internet, Facebook, Twitter, Instagram, Blog ya son parte de nuestras vidas; la tecnología llegó para quedarse y va ganando cada vez más espacio.

Los docentes de hoy estamos inmersos en una realidad particular que ha ido cambiando rápidamente en los últimos años. El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC´s al aula, requieren de un ajuste en nuestro quehacer docente. Citando a Roberto Aparici y Marco Silva que exponen “que las escuelas preparan a los escolares para desempeñarse en un mundo que ya no existe.”Nuestros alumnos son distintos, sus entornos de aprendizaje son distintos, su forma de aprender es distinta. Por esto nuestras propuestas deben cambiar.

Para lograr un buen proceso, el docente puede valerse de diversos materiales didácticos, que hoy nos ofrece la tecnología. Deberá entonces tener en cuenta para su propuesta:

• la disposición de entornos que propicien interacciones profundas y con sentido
• el diseño de buenas propuestas de actividades que utilicen los recursos disponibles en la web (aplicaciones de producción que facilitan procesar, generar, organizar, etc... la producción y circulación de conocimientos);
• una revalorización de la función docente como guía y mediador de los aprendizajes
• los contenidos ya existentes y accesibles en la red ( ).

El uso de imágenes como recurso didáctico es esencial. Pero para ello se debe tomar en cuenta su la polisemia de las imágenes, su poder, la relación ver-saber y el vínculo de las imágenes con las palabras (Abramowski). Parafraseando a la autora, lo visible produce invisibilidad, a partir de la construcción de una mirada del mundo. Como docentes somos responsables de esta construcción, guiamos a nuestros estudiantes en la investigación del mundo para que ellos construyan su mirada particular. La mediación entre los materiales didácticos y los estudiantes es primordial tarea a tener en cuenta, para que ese acompañamiento se produzca de manera fructífera y genere pensamiento crítico y conocimiento significativo en nuestros alumnos.

Nuevos recursos didácticos que nos brinda la tecnología son distintas narrativas, como la transmedia, para utilizar en las prácticas áulicas. “Nuestra propia identidad es la suma de los relatos que realizamos sobre nosotros mismos y aquellos que los otros nos han contado y hemos incorporado como propios.” ICONO 14, 2012.

El concepto transmedia es definido por Scolari (2013) como un tipo de relato en el que la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación y en el cual una parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de expansión.

El siguiente trabajo se organiza para la cátedra de Práctica Profesional Docente I, del Profesorado de Música, pudiéndose adaptar a otros profesorados, quizá variando la película. Por esto los conceptos a abordar serán del campo de la formación pedagógico-didáctico, haciendo foco en los enfoques educativos a lo largo de la historia.

Desde aquí se abordan los enfoques educativos, en una profundización teórica centrada fundamentalmente en la configuración del vínculo intersubjetivo – docente-estudiantes- en los diversos contextos históricos y sociales en los que se han dado cita. La propuesta busca brindar categorías que permitan reflexionar sobre las dualidades críticas que ofrece la educación como fenómeno social complejo en relación a las tensiones autoridad – poder; libertad – sujeción; teorización – intervención; formación – instrucción; reproducción – transformación.

Estos recursos ponen en un papel protagónico al estudiante, que se transforma en participante, en el proceso de lectura, que anteriormente era una situación pasiva y una comunicación lineal. Scolari (2013) aporta que un mundo narrativo debe contener espacios vacíos para que puedan expandirse transmedialmente o completados por los usuarios, y acrecentar de este modo la experiencia narrativa colaborativa. De esta manera, el uso de narrativas transmedias es una innovación que fomenta la participación activa en el proceso de aprendizaje del alumno y el desarrollo de las capacidades imperantes en este momento socio-cultural particular.

La propuesta se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que se caracterizan por ser motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, desarrollan las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información, promoviendo una adaptación activa a la solución de problemas. Por esto, se incluyen estrategias  tecnológicas, con la intención de motivar al alumno a tomar más responsabilidad en su propio aprendizaje haciendo a la evaluación parte integral de su experiencia de aprendizaje. Incluye actividades auténticas que reconozcan y estimulen las habilidades del alumno para crear y aplicar una amplia gama de conocimientos.